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新课标下小学三、四年级科学的教学策略(1)

时间:2019/1/11 22:34:00

  核心提示:一、新课改下小学科学教育现状特点  (一)新课改下的小学科学教育课程有着全面的综合性,它涵盖了简单的生物,物理,化学,地理,人文等多方面的科学知识,还增加了人类社会与科学的关系。以全面培养学生的科学综...
  一、新课改下小学科学教育现状特点
  (一)新课改下的小学科学教育课程有着全面的综合性,它涵盖了简单的生物,物理,化学,地理,人文等多方面的科学知识,还增加了人类社会与科学的关系。以全面培养学生的科学综合素养,体现各领域知识间内在联系,从而提高学生可以利用所学知识,来进行解决现实问题的能力。
  (二)新课改下的小学科学课程有更强的趣味性,实用性与灵活性。为能更好激起学生爱科学、学科学的学习自动性,使他们在运用所学技能解决实际问题的学习过程中,锻炼探索创新的思维能力。新的小学科学课程内容更贴近日常生活,符合小学生需要和兴趣的科学内容。另外引导并提倡教师采用利于发展小学生研究能力的灵活多变的教学模式,使学生能在情感,知识,能力三方面全方位发展。
  (三)为了让学生在将来能更适应社会对综合高素质人才的需求,新课程更注重学生在合作与交流上能力的培养。不仅是以后学生作为科学研究事业的重要能力,也是21世纪社会每一个公民应具备的基本生存能力之一。
  二、新课改下小学三、四年级科学的教学方法策略
  (一)转变观念,重新定位。新课改小学科学主要有两方面要求,首先以探究为其核心内容,其次是力求培养学生学习兴趣。此背景下小学不应再只依应试成绩为要求,则要重视学生的科学素养的培养,不仅是单纯地进行传授科学知识。另外也要改变对学生的评价方式,不能只以分数论好坏。同时教师进行拓展教学,主要指校方给学生提供可自主学习的内容,要成为学生学习科学的指导与引领者,花更多时间精力去帮助学生实践操作科学问题。
  (二)提高教师素质能力水平。教师平时多参与教研活动及听课、评课活动,向同行虚心学习交流,取长补短,提高自身教学水平。学习新课标和相关理论,将理论应用于教学课堂中,在实践中反思,反思中不断提高。广泛学习各种知识,组成较完善的知识构架,认真备课上课,多听课与评课,按时批改和讲评作业,做好相关辅导工作,尊重学生,同时也要原则性的严格要求自身和学生,发扬学生的民主地位,从而来提高教学水平并顺利达成良好的教学效果。
  (三)提供科学探究机会与拓展空间。
  1.依据科学现象让学生自主提出探究问题。首先引领学生观察在身边发生的现象,认真思考,从是什么到为什么会如此等视角对身边事物提出问题。科学课堂教师再现现象,营造出氛围,引导积极性的提问,激发起学习兴趣后,让学生自行思考并大胆提问。可能有的学生会提出离奇或夸张的问题,但是也有很多有价值的提问。为学生提供创设问题的空间,使之从不同思考方向提出不同问题,对这些课题加以训练和讲解,问题多了,解析多了,思路自然也开阔了。
  2.结合学生现有条件让其自主选择探究问题。学生要有自主选择权,可以让学生先对选择的问题评价和比较,结合不同的爱好兴趣与特长,选取适宜自己的问题加以研究,有利于发挥学生不同的潜能。课堂上不可能对学生所有的问题全都解决,可针对性地自主选择一个或多个开展分析研究。
  3.基于实验目标,开展实验设计方案。实验的方法有多种,要鼓励学生依据实际目标,进行深入思考,勇于创新设计实验方案。另外可对比设计方案种类的数量与效果,评析谁的设计方法较为独特新颖,或者哪种方法较科学。
  (四)交流环节的重视和展示。在科学实验的整个探究中,因为不同的经验基础,探究的学生对问题的认知理解一般是各不相同,在共同探究的整体中,这种差异便形成了一项珍贵的学习资源。学生都一般很想将自己研究的设计成果展示和推广给其他人,得到老师与同学的评价。而有的实验小组可能思维模式相对滞后或是实验动手操作能力稍弱,因此他们也迫切想明白别的同学是如何完成的,或是别人有着怎样更好的先进方法。所以学生都有想了解其他人学习方法的需求和想被别人评价的想法,教师就要努力关注和照顾到这一点,在此环节中,教师利用这些学习资源,理解学生这一心理特点,将学生在实验中的体会及实验过后获得的心得和结论进行相互讨论和交流。探究成果的展示与交流具体可分为两步骤:
  第一个步骤由小组内部展示与交流,针对本学习小组的共同探讨研究活动,结合所整合积累的各种信息资源进行分析、整理、讨论,在本组中获得知识与经验的共识。
  第二个步骤则在全班进行交流与展示。经过各小组相继进行汇报各自探究成果的前提下,结合全班学生的探究成果进行分析、整理、討论,得出全面科学的结论或解释,让大家获得更为丰富多样的科学研究成果,使得成果共享、资源共享。
  三、结语
  新课改的环境下,小学三、四年级的科学教师要摒弃一味只重视卷面成绩的传统认识,坚持科学实验的本质,扩展科学实践活动,加大学生动手实验的机会,丰富多样地调动学生的学习兴趣,使学生的创新能力、探究能力、及科学素养得以发展与提升。
  参考文献:
  [1]朱利福.浅谈新课改背景下小学科学教学策略[J].教育家,2017(22):77.
  [2]黄子义.小学科学教育存在的问题及对策[J].教育现代化,2016(39):288-289.

作者:佚名 来源:不详
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