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浅析多元化教学方法在小学品德与社会课程教学中的应用(1)

时间:2018/12/4 20:22:00

  核心提示:小学品德与社会课程的开设的目的就是为了培养学生的正确世界观价值观和人生观,尤其是在小学阶段,学生处于各观念的养成时期,所以发挥小学品德与社会的课程教学作用就显得尤为重要。但是由于长期边缘化的地位影响,...
  小学品德与社会课程的开设的目的就是为了培养学生的正确世界观价值观和人生观,尤其是在小学阶段,学生处于各观念的养成时期,所以发挥小学品德与社会的课程教学作用就显得尤为重要。但是由于长期边缘化的地位影响,目前的小学品德与社会在实际教学中仍然存在一些问题,导致低效教学的状况出现。笔者认为,新课改下提供了多种教学方法,教师倘若能够将多元化的教学方法融入小学品德与社会教学课堂,就能够改变教学现状,实现小学品德与社会的课程教学创新发展。笔者在实践中总结出以下几种教学方法适用于小学品德与社会教学课堂。
  一、小组合作教学法,发挥学生主体地位
  新课改在发展中强调要发挥学生的主体地位,要求教师将课堂还给学生,以激发课堂的活力。应对新课改的需要以及支持,笔者经常会将小组合作教学法应用于品德与社会教学课堂。在应用过程中笔者发现,通过对学生的合理分组教学,能够让学生们都积极参与到学习课堂中,在组内合作、组外竞争的形式下激发学生的学习自主性。当然,在应用该种教学方法时,教师也要注意合理调控自己的作用。教师并非作为观看者也并非作为主角,而是一种主导、监督者,既要对学生的学习方向有所控制,又要及时的监督学生的学习情况,以确保小组合作教学法能够高效开展。
  笔者认为,选择该种教学方法于教学课堂,要看教学的课程是否具有“探究性”。探究意义强才有必要让学生进行合作解决。如在学习《生活中的快乐》时,为了帮助学生学会调节自己的心态,让学生能够解决不快乐。笔者会让学生们进行沟通和讨论,谈一谈自己不快乐的时候会怎么做。每个人的解决方法都不同,在学生讨论的过程中教师进行总结,就能够更好的开展该课的课程教学。
  二、情景模拟教学法,引导学生深入教材
  小学品德与社会课程知识来源于生活也贴近生活,所以采用情景模拟教学法对学生进行教学,能够让课程更生活化,也能够更好地带领学生走入教材,在“如临其境”下更深入的理解教材。当然在采用该种教学方法时,教师可以利用信息技术等音频、视频为学生展示有关的教学情境,也可以利用学生角色扮演、场景重现等模拟教学情境。这样既能够让课堂充满趣味,也能够更好地开展教学活动。
  如在进行五年级上册的《请你相信我》教学时,为了让学生学会待人真诚、诚信的重要性,所以笔者会播放一些有关诚信或不诚信的片段,带领学生走入别人的情境中来发表自己的看法。这样学生们对诚信就有了一定的认识,笔者在此延伸课程教学,则达到了有效教学的目的。
  三、任务驱动教学法,激发学生学习积极性
  任务驱动教学法是激励学生参与问题解决的一种有效的途径,能够让学生更积极、主动地来解决问题。尤其是小学阶段的学生都有浓重的好奇心和表现欲,教师倘若能够抓住学生的好奇心和表现欲,让学生来进行问题的解决和学习,就能够给学生一定的学习和表现的舞台,从而激发学生的积极性,从而提高课堂的教学效率。这就要求教师在开展课程教学的过程中,要给学生一定的自主性并且要结合教材内容精心设计教学问题,这些教学问题也就是學生需要完成的小任务。当然,单纯地让学生完成任务学生的积极性也不能很好地激发,所以教师要辅之以奖励,如谁任务完成得好,就给一定的加分、鼓励等。
  如在开展四年级上册《安全地生活》时,教师可以给学生布置一些学习人物,如“公共卫生对身体健康的重要意义”、“良好生活习惯的重要作用”、“身体是生命的载体表现在哪方面”等,哪一个小组的学生先解决完问题就可以指定班级的同学来表演节目,或者给这个小组一些小奖励。这样学生的积极性被调动,都积极的参与到课程任务的学习和解决中。
  四、结束语
  总而言之,小学品德与社会教师必须抓住教育发展为课程改革所提供的机遇。将多种教学方法结合教学需要应用于小学品德与社会教学课堂。这样才能够解决当下教学课堂存在的问题,同时构建充满趣味、科学的小学品德教学课堂。
  参考文献:
  [1]吴振辉.品德与社会课堂教学中多元评价的探索[J].教育教学论坛,2014(33).
  [2]陆逸.机遇问题探究的小学“品德与社会”教学[J].思想理论教育,2012(08).
  [3]刘文会.浅谈如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].中国校外教育,2016(08).

作者:佚名 来源:不详
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