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在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣(1)

时间:2019/11/9 20:28:00

  核心提示:作为数学教师,我们可以通过增加数学课堂应用题的趣味性,来激发学生的学习兴趣,促使学生全神贯注地跟着教师的思路一步一步地解决应用题,最终能够学习到完整的应用题解题思路。  一、给应用题以主题化的包装...
  作为数学教师,我们可以通过增加数学课堂应用题的趣味性,来激发学生的学习兴趣,促使学生全神贯注地跟着教师的思路一步一步地解决应用题,最终能够学习到完整的应用题解题思路。
  一、给应用题以主题化的包装
  在如今的教学大环境下,很多一线教师还没有充分认识到将教学主题化的积极作用,仍然认为需要采取不断重复和灌输式的教学方式,才能够使他们逐步收获知识。而在实际的教学过程当中,通过主题式的教学能够吸引学生的注意力,帮助学生更加全面地掌握应用题的解题方法和思路。教师完全可以把原本字数较少且相对枯燥的应用题目文字进行扩充,变成具有趣味性以及吸引力的主题故事,让学生能够在听故事的过程当中产生对于应用题问题的思考。教师可以假以童话故事的主人公遇到的问题,让学生帮助他来解决这些问题,在一定程度上大大地提高了应用题的趣味性和吸引力,这对于思维活跃的小学生来说是一个吸引他们注意力的有效手段。当然,教师也可以借助小学生经常观看的动画片主人公来进行应用题的主题化包装,这样贴近学生生活和兴趣的应用题,很容易引起学生的注意力和思考的兴趣。他们在听故事过程当中,往往会将自己带入故事,注意力更加集中,帮助我们达到更好的教学效果,让学生学习到更多的知识。
  值得一提的是,我们通过具有主题化的应用题进行课堂教学讲解某一种应用题的解题思路和方法,给学生留下深刻印象后,如果遇到类似的应用题,我们就可以通过这一主题化的故事加深学生对于此类型题的记忆和理解。在今后遇到类似问题时,学生能够很快地想到这一主题鲜明的趣味故事,并且能够想到这一类型问题的解决方法和思路,提高学生独立思考和解决应用题的能力。
  二、对应用题的改编要多样化
  针对应用题包装和改编,教师不能从一而终地套用同一套故事情节模板,甚至是同一个故事。当然,形式也不能仅限于故事的改变,主要因为这样会降低学生对于应用题故事的关注程度,逐渐失去应用题趣味性包装和改编的实际效果。
  当然在实际应用过程当中,针对各种各样的应用题,我们很难通过教师一己之力对大量的应用题进行趣味性改编和包装,需要教师的集体智慧。在这一过程当中,我们需要把握好一个原则,那就是应用题作为解决实际问题的数学工具,会出现在生活的各个方面。有这一思路的把握,我们就会很容易的想到各种各样的应用题改编种类。在进行应用题的趣味化改编过程中,我们可以使用一些图片、表格等等更加形象直观的方式,让学生能够更容易理解应用题的条件,并且能够通过这些条件构建出相对完整的解题思路和方法。当然我们也可以用一些生活中的实际问题,直接套用到应用题上,培养学生解决实际生活问题的能力,让他们在今后的生活中遇到类似问题时,能够及时地想起课堂中所教授的解题思路和方法,能够正确快速地解决实际问题。
  三、提高应用题教学的开放性
  应用题的解决本身就是多样化的,可能一个问题会有多种解决方法和思路,因此我们应当关注学生对于不同思路和方法的提出和交流。随着互联网的普及,如今的小学生思想变得越来越开放,自身的理解能力也比十年前的小学生更好。我们在日常教学过程当中,不仅要为学生提供解决问题的思路和方法,还要帮助他们将这些思路和方法内化成解决实际生活问题的能力。我们在进行应用题趣味性和包装过程中,也要关注学生的解题思路和方法,并且能够开放课堂供学生交流和讨论,这样能够将好的方法分享给更多的学生,而且在交流和讨论过程中,气氛一定是非常愉悦的,这能够极大地增加课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣和学习的积极性。在这种氛围和状态下,学生能够更好地吸收知识,转化知识,最终培养更好的问题解决能力。
  四、应用题教学的全面化
  在日常的教学课堂,我们会通过对应用题解决过程某一阶段的反复训练,让学生掌握应用题解题思路的某一环节,然后等学生将整个解题思路的所有环节都掌握之后,我们再将之串联起来,成为一个完整的、全面的思路,让学生通过大量的练习最终掌握。这一过程当中教师担任着重要的角色,往往会削弱学生在课堂的主导地位,需要我们运用全面化的教学方法,把学生放在课堂的主体位置,教师融入到学生当中,更能够了解和掌握所有学生的学习情况,而且教师与学生打成一片往往会提升教学课堂的活跃程度,能够极大地激发出学生的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]俞微敏.在小学数学应用题教学中应怎样激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2017(41).
  [2]黄秋菊.小学应用题教学中学生审题习惯的培养[J].教育评论,2001(3).

作者:佚名 来源:网络
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