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关于小学英语教学的反思(1)

时间:2015/1/19 20:06:00

  核心提示:作者:王叶伟  摘要: 教学反思是构建高效的小学英语教学的必要手段之一。教师要切实更新教育教学理念,从教学的内容、方法、任务设计和组织教学等方面进行反思,努力变理想课程为现实课程。  关键词: 小学英...
  作者:王叶伟
  摘要: 教学反思是构建高效的小学英语教学的必要手段之一。教师要切实更新教育教学理念,从教学的内容、方法、任务设计和组织教学等方面进行反思,努力变理想课程为现实课程。
  关键词: 小学英语;课堂教学;反思
  中图分类号:G623.31 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)23-0183-01
  著名教育家叶澜曾经说过:"一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。"这意味着教学反思的必要性和重要性。 过去相当长的一段时期内,主宰小学英语教学依旧是。(1)教师是课堂教学的主角。课堂教学以教师为中心,学生学习以接受为中心,教学价值以应试为中心。(2)学生成为课堂教学的配角,教师仍然占着主体地位。面对此种现象,我们必须经常进行教学反思,以提高课堂教学和学生学习的有效性。
  1.反思教学观念
  新课改之前,教师的教育观念往往是在被动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复照抄,效果很不理想。所以,教师非常有必要进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并用它来指导教学实践。英语新课程标准不仅对英语知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。"培养学生必备的英语素养"是高中英语课程的基本理念之一,所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的英语观。
  2.反思教学方法
  2.1 班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学,课后不仅要对学习成绩好的同学辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们不存在似的,从而造成好的学生越学越好,差的学生越来越差,直接导致整体成绩两级分化。所以,教师要特别关注学习有困难的学生,注意不要让所谓的差生成为被"遗忘的群体"。而现在我们学校正在实行的"自主、互助、学习型"课堂教学模式正是解决这一问题的好方法,所以教学方法的更新是搞好教育教学的重要手段。
  2.2 培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间,注重学习方法的指导。中学阶段形成英语概念,一种是在大量的英语现象的基础上归纳、总结出来的,即实验型概念;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的,即推理型概念。学生只有积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整理解英语概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质。与此同时,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应由课堂的"主宰"变为主导。而在教学过程中,要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与意识,即要培养学生的自主意识和主体意识。
  2.3 教学手段多样化。恰当运用多媒体辅助教学,如投影仪、录音录像、多媒体课件,特别是制作复杂英语过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外,更重要的是可以表现各种英语现象,能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来,取得良好的教学效果。在新课改下,对教师提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高教师的计算机水平,特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
  3.反思关于"课堂评价"
  对学生学习的评价,也是英语教学的一个重要环节。在评价过程中,教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,要多用激励性评价,发挥评价的激励作用。因此,在课堂上,每当学生回答完一个问题后,教师应用"Excellent"、"Great"等词汇来表扬和鼓励学生,注重让学生享受成功的乐趣,进一步激发学生说英语的兴趣。但是,如果教师的赞赏实在太多太滥,它将失去应有的价值和意义。而其实,过多外在的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。学生在此起彼伏的鼓励中会渐渐褪去应有的喜悦,长期下去,必然带来更多的迷失。因此,在教学中,在教师要把握好评价的尺度,不要过多过滥。而应该把评价具体化、细节化。
  4.课后反思
  课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。下面谈谈对课后日记的反思。
  4.1 记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并做深刻的反思、探究和剖析,多积累"病因""病例",同时有的放矢地寻找"办法",使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于"完善"。
  4.2 记课堂的成功之举。这主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。
  4.3 记学生见解。学生总会有"创新的火花"闪现,提出一些独到的见解、思路和好的方法,这也可作为教学材料的养分及教学资源,使课堂教学得以补充和完善。
  5.结语
  总而言之,新课改理念的核心是"为了每一位学生的发展",这就是评价新课程课堂教学改革成功与否的唯一标准,教师要灵活使用挖掘教材,从"有限"的教材中无限延伸。如何体现新理念,需要教师自我否定,"扬弃"习惯的教法,这是一个痛苦的脱变过程;更新教学观念,改变教学方式和学习方式,处在实验研究的初始阶段,没有标准可依,没有模式可仿,又谈何容易?感性地走近学生,学生是一个猜不完的谜;理性地研究课堂,课堂是一个解不完的结。课堂永远是一门缺憾艺术,我们只能边实践边反思边改进,努力提升自己的反思能力,才能找到更适合学生终身发展的教学方法。在实践中学习,教师只有不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。

作者:佚名 来源:不详
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