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电子书包在小学英语教学中的应用策略与反思(1)

时间:2015/1/19 20:05:00

  核心提示:作者:王素娟  摘要:近年来,作为教育信息化重要手段的电子书包,已经在我国许多地区的中小学校试点利用。这一先进的教学工具,它不仅能帮助教师营造出真实生动的英语学习情境,也能提供丰富的英语学习材料。然而...
  作者:王素娟
  摘要:近年来,作为教育信息化重要手段的电子书包,已经在我国许多地区的中小学校试点利用。这一先进的教学工具,它不仅能帮助教师营造出真实生动的英语学习情境,也能提供丰富的英语学习材料。然而,电子书包具体应用在英语教学中的研究却为数不多。本研究依托教育试点实践,再结合小学英语课程的特点,探究电子书包在小学英语课堂中有效教学的策略,为电子书包在中小学的推广和应用提供参考。
  关键词:电子书包;小学英语教学
  一.引言
  教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“加快信息化进程”,这有力地推进我国教育信息化的发展。作为教育信息化手段之一的电子书包,它能够革新传统的教学模式,激发学生的学习兴趣,达到促进我国基础教改革的效果。加之,小学英语课程的特性,也加速了电子书包在英语课堂的推广。电子书包的产生和运用,使得原本惧怕英语的学生改变了对英语的本来印象,大大增加了学生对于英语的接触度,让他们觉得英语并不是那么枯燥乏味,不是呆板的书本加上无限的背诵。
  关于电子书包的定义有很多,但大家对它的认识近年来开始趋向一致:电子书包构建的是一种数字化学习环境,它的主要使用者包括学生与老师,可以用于课前、课中、课后和课外四种教与学场景,这种环境由学习内容、移动终端和服务平台三部分构成。可以看出,电子书包本身并不是一个静止的概念和固化的产品品类,而是随着教育信息化发展而在不断发展的。电子书包教学的出现大力冲击传统的课堂教学,慢慢改变当前模仿、灌输的教学方式,具有革命性的力量。它让学生可以拥有更强的自主学习意识,从被动接受教师传授的知识到自动去探究知识,可以提高学生的自主探究能力。
  情景性、生活性、运用性是小学英语课堂的主要特征。小学英语新课标要求课堂要突出学生的主体,为学生提供自主学习和相互交流的机会,以及充分自我发展的空间。在电子书包背景下建立的语言环境,非常适合小学英语课堂的要求。
  二.电子书包在小学英语教学中的策略
  在英语教学中,电子书包不仅为教学提供了丰富的资源和多样化的学习工具,更提供了全新的教与学的空间,使学生能够在学习中主动参与,积极体验、探究,照顾学生个性化差异,实现有效教和学。电子书包本身具备很多英语学习的优点,如:电子教材附有大量相关的学习资源、对话录音功能、错题归纳功能、以及经验交流区等。为此,基于电子书包的特点和功能,提出一些电子书包在小学英语课堂中的应用策略。
  (一)形成学习小组,营造语言环境。
  首先组建英语学习小组,利用电子书包进行学习。小组成立后,制定组规、形成组内的文化,并张贴海报,营造共同的愿景。课堂教学采取目标管理,根据目标任务确立组内成员的任务,利用电子书包完成任务,个体与组织融为一体,争取每堂英语课都有目标有计划的进行学习活动。例如在单词的教学中,我们为设定的任务是利用电子书包在五分钟内掌握五个单词的发音,在课堂自学。同学们可以在电子书包中打开英语多媒体图书,每个单词都配有发音、情景、音标,造句,几分钟时间完全可以实现单词自学。
  (二)建立有效的评价机制,激发学生的竞争欲望
  在自学阶段,肯定会出现一些学困生不参与、开小差、不积极学习、混时间的现象,这种情况怎么办?我们可以用电子书包进行评价考核机制,采取竞争加分制,让学生由外驱力带动内驱力。因为学生自主评价,更加民主,更能调动他们的积极性。另外,使用电子书包投票后,可以即时进行统计分析,一目了然,高效、清晰、便捷。通过这种评价模式,最开始孩子们只是觉得新鲜、好玩,进而期待小组获胜、得到认可,获得荣誉,获得学习的成就感,慢慢喜欢上一门学科,掌握一门学科的学习方法,形成学习的内驱力。试验中我们发现,有些后进生一下子参与度极高,课堂上非常有学习热情。
  (三)让学生由被动者变成英语学习的主导者
  在以往的英语教学中,普遍存在着学生被动接受、大量机械操练、重复练习等学习方式,教师“满堂灌”的局面充斥着整个英语课堂,课堂时常会听到“Follow me”等教师指令语。而电子书包的课堂就是把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、实践、体验、感悟,去应用,调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。变被动学习为主观需要,通过成员之间互相配合、互相帮助、互相促进,最终学生根据所掌握的知识与技能在教师的指导下完成任务。
  (四)场景模拟
  在运用电子书包的过程中,学生可以通过与共同体成员之间的交流碰撞,使所学知识得到深化。语言的学习本身就存在一定的情境性,这样的课堂能模拟出类似的语言环境,让孩子们能带着轻松和开心的情绪去学习英语知识,让他们课堂学习也像游戏一样,模拟生活化的场景,预设情境,体验生活。
  三.总结与反思
  英语学科的学习是一种自主的认识过程,是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,是学生自身的一个积极的,主动的内化过程。电子书包教育技术能够满足英语学科发展的内在要求,极大活跃了小学英语课堂,为学生提供丰富资源的同时,也更好地支持了个性化学习的实现,并且符合“建构主义”以人为本的教育理念,注重学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者的这一理念。电子书包教学具有的特征与以往传统教学相比表现出明显的多种优势,使它可以成为学校教育中全面提高学生综合能力的强大的武器。目前,电子书包的研究刚刚起步,因此,其应用与研究方面依旧存在诸多问题。如:对电子书包的狭隘理解,电子书包并不是将纸质课本、海量数字化资源塞进平板电脑并将其视为传统教具,也不是或是作为学生实际书包的替代品;电子书包与电子黑板构成的智慧型教学环境,服务于教学活动,但这并不意味着所有的教学内容都必须或者适合用此新技术来实现;作为教学活动组织者的学科教师,是电子书包最主要的试用者和探索者,应该基于自己的教学经验,结合电子书包产品的现状,依据学生的实际进行大胆有效的应用研究,促进电子书包应用研究深入、有效进行。
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作者:佚名 来源:不详
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