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新课改背景下高中思想政治课教案设计研究(1)

时间:2019/12/11 23:00:50

  核心提示:教案是教师对于课程理念的领会和总结,教案设计能力也是衡量教师教学水平的重要因素。因此,如何提高新课改背景下的思想政治课教案设计能力成为高中教师值得关注的重要话题。  一、高中思想政治课教学现状分析...
  教案是教师对于课程理念的领会和总结,教案设计能力也是衡量教师教学水平的重要因素。因此,如何提高新课改背景下的思想政治课教案设计能力成为高中教师值得关注的重要话题。
  一、高中思想政治课教学现状分析
  1. 思想政治老师的教学水平需要提升。随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展,涌现出许多新兴的教育理念和教学工具。在传统的高中教学中,由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多,因此教学多采用书本、板书的教学方式,教学理念也偏向保守和传统,学生普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异,学生日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动终端,他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。受此影响,在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会不适应,会对思想政治课程甚至老师产生抵触心理,也对他们的思想政治学习非常不利,这一问题亟待解决,老师们要适应新形势快速提升自己的教学水平。
  2. 学生对思想政治课程学习兴趣不高。新时代下学生的心理特征也发生了变化,但是很多老师并没能很好地去了解和感知,仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念,导致学生产生厌学心理,对思想政治课程学习失去兴趣。进入互联网时代,学生接收各类信息越来越多,导致学生的心理偏向成熟,并且对新鲜事物更感兴趣。而老师仍然采用传统的教学方式,学生可能觉得老师好老土、跟不上时代,这样一来,自然对思想政治课程不感兴趣,逐渐产生厌学情绪。
  3. 学生理论联系实际的能力较欠缺。学生接受教育的真正目的是什么,仅仅是为了掌握基本的知识吗?答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸,他们需要来学校接受基本的教育,学会基本知识,树立正确的认知,逐渐构建起自己的知识框架和认知体系,用知识和思考能力这支笔,在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程,也可以理解为理论联系实际的能力,这是老师们的教学目标之一,但也是现在学生普遍缺乏的能力。如果学生通过学习只是知晓了知识,却不知道要怎样内化为自己的能力和素质,并将其用于指导自己的生活,这样的教育是失败的。
  4. 思想政治课程教案设计存在问题。在当前的思想政治课教案设计中,多是围绕教师为中心进行的,以灌输教材知识为目的,忽略了学生的主体地位和学生对于思想政治课的实际需求。在设计上存在方法陈旧、内容枯燥等特点,缺乏对教案内容的更新和设计思路的创新。思想政治课的教案设计一味套用模式化的框架作为教案设计的标准,不仅使学生出现厌倦感,同时也暴露出缺乏针对性和受条框约束明显的缺点。
  二、新课改背景下,思想政治课教案设计工作的策略
  1. 转变教案设计观念,关注学生学习需要。要想提高新课改背景下的思想政治课教案设计的水平,首先教师要转换传统的观念,从以教育者为主体过渡为尊重学生的主体地位,从根本上转变教育的观念,认识到思想政治教育中教学手段不应该仅仅立足在“教”上,更应该注重学生的“学”。基于这个认识,思想政治课的教案设计要依照“以人为本”的理念,也就是要以学生的思想政治教育需求和实际出发,充分了解新课程改革对于学生思想政治教育的新目標,设计出符合学生实际需求的教案。内容陈旧老套的教案与当前新课改倡导的教学理念相悖,无法适应当前的教学改革,也滞后于学生对于思想政治课的学习需求,亟待改善。
  2. 提高教师教案设计能力。思想政治课教案质量的高低很大程度上受教师教案设计水平的影响,因此,急需提升教师教案设计水平。针对新课改背景下的课程要求,教师要对教材的内容做好全面而细致的把控,对教学内容了然于胸。其次,要在日常的教学工作中研读和学习一些优秀的教案,根据自己的实际教学,设计出符合自身教学工作的教案。教师教案设计水平的提升不是一蹴而就的,应该是伴随着教学工作逐步改进和提升,最终才能有所提高。
  3. 理论联系实际,激发学生的学习兴趣。现代教学强调学生自主地去探索知识,并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中,用其去指导自己的生活。思想政治老师在进行教学时,要主动将理论与实际联系起来,尝试运用新兴的教育理念与方式,吸引学生的学习兴趣。伟大的大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出,“当我们的大脑处于紧张状态时,其对外界的信息会更不易吸收,当我们的大脑处于放松状态时,我们的学习能力和创造力是无穷的。”学习氛围对学生的学习效果影响很大,轻松愉快的教学氛围能够加速学生对知识的接收和理解。因此,思想政治教育想要取得更好的教学效果,老师首先要努力为学生营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。在日常教学中,老师要加强对学生的关注,主动去探究学生在生活中所关注的热点、生活中喜欢的事物、向往的未来生活,有利于老师加深对学生的了解程度,有利于将学生在生活中的关注点融入教学,有利于进一步开展教学,提高老师的教学质量。同时,老师要对新兴教育理念、教学方法和工具保持更加开放的态度,课下利用便利的互联网自我充电,学习国内外优秀教师的教学方法,融入自己的教学中;老师还可以对生活中学生感兴趣的热点事件进行挖掘,挖掘其背后的思想政治教育意义,通过将课本上的理论知识与生活热点相结合的方式,加深学生对知识的理解,同时也有利于提高学生的学习积极性。
  4. 重视核心素质教育,融入教学思考。新课改背景下,核心素质的提出是对素质教育理念的扬弃和升华,也是新课改对高中思想政治课教学提出的新任务和新目标。提高学生的核心素养要尊重学生的个人生活体验,提高学生思考问题解决问题的思维方法和价值观念。因此,在进行教案设计时,教师一定要积极融入自己的教学思考,可以通过提出问题、设置情境等方法,为学生创造性提出与实际生活相关的案例供学生分析,使学生在思考和分析的过程中提高自己的思考能力、创新能力和实践能力,最终实现开发学生潜能、提高其核心素养的教学目标。
  5. 构建科学的教案评价管理体系。教案设计水平的提升还依赖于科学合理规范的教案评价管理体系。对于教案的评价和管理切忌片面,教案设计的能力也不是教师教学能力的全部体现。因此,对于思想政治课教案的评价工作,不能仅仅依据教案本身,还要考察教师对于教案的实际执行过程。这样才能够使教案评比工作起到促进高中教师思想政治课教案设计水平的提升。
  思想政治课教案设计水平不仅是教师教学能力的体现,也影响着思想政治教学工作开展的效果。因此,教师一定要认真剖析当前思想政治课教案设计中的问题,以新课改的教学理念来修正高中思想政治课教案,不断提高教案设计能力,加强教案在课堂中的应用,切实做好思想政治教学工作,增强思想政治课教学效果,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 马晨光.新课改背景下高中思想政治课教案设计研究[D].开封:河南大学,2016.
  [2] 赵婷婷.新课改下的高中政治课教学设计研究——以“矛盾的同一性与斗争性”教学为例[J].好家长,2016,(17).

作者:佚名 来源:不详
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