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浅谈初中英语课堂中的情景教学(1)

时间:2019/11/10

  核心提示:初中现有的英语教学语言环境不是十分理想,没办法实现有效创设。在激发学生兴趣方面,教师应该多运用多媒体,对语言情景进行周密的创设,共享网络资源来提升初中阶段学生对英语这个语言学科的学习积极性。情景教学模...
  初中现有的英语教学语言环境不是十分理想,没办法实现有效创设。在激发学生兴趣方面,教师应该多运用多媒体,对语言情景进行周密的创设,共享网络资源来提升初中阶段学生对英语这个语言学科的学习积极性。情景教学模式能够有效增强课堂教学效能,唤醒学生对学习的兴趣,所以,在整个初中的英语教学过程中依旧牢牢占据主要地位。在初中阶段如何将情景教学应用于英语教学过程中,加快英语教学改革,成为我们在英语教学中要着重思考的问题
  一、情境教学法的具体内涵
  情景教学的主要内容包括教师在课内外的教学过程中,用自己的专业知识和能力构建适度的、学生喜爱的并且熟知的学习生活场景,将原本抽象的英语理论知识变得生动有趣,更易理解。
  (一)情景教学模式中教师对学生的引导
  情景教学模式在英语教学当中,最外在的表现便是增强了学生语言表达能力。所以教师也非常注重帮助学生构建起初中英语教学内容的知识体系,然后再综合学生现有的英语程度,充实和丰富课堂,增添课堂乐趣,同时激励学生积极参加课内及课外学习活动,让他们在实践中提升自身英语能力,感受全英文环境的氛围,从而增强英语教学的成效。
  (二)坚持学生在教学过程中的主体地位
  在教学过程中,教师应始终坚持学生的主体地位,同样,在英语情景教学模式中,学生也应该是教学课堂中的主体,教师在这样的情景中起到的是引导作用,引导学生更加积极地参加英语实践活动。长此以往,学生可以得到更系统、更全面的训练。这也是为什么要提醒我们将情景教学模式在英语教学中推行下去的原因。
  二、情景教学模式在初中英语教学中的实践运用
  (一)音乐情景教学法
  一些传唱度和节奏感强的英文歌曲广受学生欢迎。在教学过程中,教师可以适当选取受到学生喜爱的英文歌曲,学生在欣赏和演唱时会对歌曲中的英文释义产生好奇,并进而主动学习这些歌词,教师可以利用这点,将英文歌曲中的词曲部分与教学内容联系起来进行讲解,将学生学习英语的积极性自然地带动起来,同时也借由音乐让学生主动探索英语世界。例如,我们过生日时经常会唱《生日快乐》歌,而课本中恰好有介绍生日的,这时候任课教师就可以为学生创设过生日的情景,准备生日蛋糕或是生日贺卡,让学生主动而积极地参与进去,使学生感同身受。
  (二)动作情景教学法
  在我们学习的过程中,英语动词和词组的出现频率很高,这些动词和词组可以在教学中演变成肢体动作,从而加深学生的记忆。教师可以利用一些能让学生参与的小游戏,如在讲解悲伤的单词时,教师可以让学生来做动态示范,让另一个学生猜测英文單词,通过各种肢体动作,激发学生兴趣,让学生更直观地感受到单词的含义;也可以将短文作情景改写为对话,由学生分别扮演其中的角色,通过这个方式缓解学生学习英语的抵触情绪,提升学生的语言表达能力。
  (三)情景教学法
  在英语教学和学习过程中,英语口语表达是众多初中生的弱项,也是教学过程中的难点。所以在教学过程中,初中阶段的教师需要构建相关的语言氛围,充分锻炼初中生的语言表达能力。结合初中生的理解能力和兴趣点,从简单的口语对话开始,鼓励初中生积极参与到课上和日常的活动,使学生逐步提高自己的英语能力,激发学生学习英语的热情。
  (四)多媒体情景教学法
  为增加趣味性,教师在英语教学过程中可以提升对多媒体视频或者PPT的利用率,将教学的内容通过视频和图片展示,增加学生对所学知识的记忆。例如,教师可以播放国外有关动物的纪录片,通过纪录片细致而严谨的讲述,既激发了学生兴趣,又可以从中抽取相关内容进行英语讲解,还可以联系身边的事物进行教学内容创作,如引导学生进行起立坐下,还可以根据课文编辑英语的小短剧,让学生互相交流,增强学生对英语学习的兴趣。
  (五)生活情景教学法
  情景教学法如果应用得当,可以使学生在以后的英语学习过程中变为发散性的思维模式,同时还能让学生具备国际视野。教师在讲解生活用品的英语词组时,可以让学生编排小短剧,教师可以结合这个短剧将教学内容穿插其中进行模拟。这样可以激发学生学习的动力,也能够提升学生的认知思考能力。
  情景式英语教学可以帮助教师应用和创新教学方法。这些方法还可以以电脑、互联网为传播载体,将英语教学模式不断改革创新。
  参考文献:
  [1]刘萌.情景模拟与初中英语教学[J].中国科教创新导刊,2011(9).
  [2]束定芳.上海外语教育出版社新近推出《外语教学改革:问题与对策》[J].江苏外语教学研究,2004.

作者:佚名 来源:不详
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