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初中物理实验的多样化创新实践(1)

时间:2018/11/1

  核心提示:物理是一门以观察、实验操作为基础的自然学科。实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程,揭示物理规律,更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验,教...
  物理是一门以观察、实验操作为基础的自然学科。实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程,揭示物理规律,更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验,教师可以有效组织教学活动,不断增强学生的情感体验,培养学生的创新意识与能力,促进学生对知识的理解与运用,为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。在物理实验中,通过观察现象,动手操作,既训练学生的观察能力,又锻炼学生的动手能力。但有时候由于实验条件的限制,使得一些实验无法开展。我们可以选择其他方法代替课堂实验往往会取得极好的效果。
  一、 自制简易模型,激发学生兴趣
  物理知识与现实生活紧密相连,生活中的物理实验更是随处可见。在学完《杠杆原理》后,可鼓励学生在课后充分利用废弃材料开展探究性实验——自制杆秤。实验材料包括:筷子(1根)、瓶盖(2个)、铜螺丝(1个,10克左右)、耐拉细线。教师可以通过图片展示,介绍制作步骤,包括制作秤盘、秤砣、杆秤、提钮、准星。通过开展这样的探究实验,能够很好地激发学生的物理学习兴趣,引导学生在实践中发现问题、分析问题。教师可以对学生自制的杆秤进行实验和评比,针对一些杆秤,找出其不足,鼓励学生改进和创新,力求使其更加精确。这样的教学形式新颖活泼,既贴近生活又潜移默化地培养了学生的创新意识。比如,以“大气压”为例,这是一个较为抽象的概念,一些学生无法理解,通过实验就可以让学生更好地理解。首先,我把一个玻璃瓶抽掉空气,然后让学生上来打开瓶盖,一个力气大的学生怎么也打不开瓶盖,于是我便在瓶盖上用针扎了一个小孔,再请学生来打开,学生很轻松地打开了。这样,学生明白了大气压的真实存在。再例如,我讲到“热胀冷缩”这个现象时,我找到一个踩瘪了的乒乓球,将它放在热水里浸泡,而后学生可以看到乒乓球恢复原形了,孩子们很兴奋。通过这些物理实验,学生感受到了物理实验现象的奇特,也培养了学生学习科学的兴趣,锻炼了学生敢于实践和解决问题的能力。
  二、 转换视角,巧妙类比,利用小制作增强实验效果
  在学习电路电流时,我们可以从水流的角度理解电流的规律,“电流似水流”“电压似水压”,就把抽象、看不见的电流具象为直观的、看得见的水流。这样学生就很容易理解电流、电压以及电阻的关系了。
  (一) 实验材料
  纯净水瓶,输液器,塑料管(带阀门),有色液体。
  (二) 实验方法:(控制变量法)
  1. 控制水压不变,塑料管的阻力不变,观察水的流量;2. 控制水压不变,增大塑料管的阻力,观察水的流量;3. 控制水压不变,减小塑料管的阻力,观察水的流量;4. 控制塑料管的阻力不变,增加水的压力,观察水的流速;5. 控制塑料管的阻力不变,减小水的压力,观察水的流速;6. 关闭塑料管的阀门,观察塑料管阀门前面水的流动情况;7. 塑料管中放满水,关闭塑料管的阀门,观察塑料管阀门后面水的流动情况。
  (三) 结果记录
  1. 塑料管的阻力一定时,水压越大,水流越急,水的流量越大;水压越小,水流越缓,水的流量越小;2. 水压一定时,阻力越小,水流越缓,水的流量越大;阻力越大,水流越急,水的流量越小(水管越细,水流越急,水管越粗,水流越缓);3. 有水压时,如果塑料管的阀门关闭,管中没有水流,要想使塑料管中有水流,必须在前端有水压。
  (四) 分析讨论
  通过实验对比,得出“在同一段导体中电流与导体两端的电压成正比,与导体两端的电阻成反比。”的结论。通过实验我们得出的结论与设想非常吻合,我们用“视角转换”的角度用直观的水流表现抽象的电流。这一实验结果也启发我们可以通过不同的角度剖析物理实验,
  三、 运用多媒体模拟物理实验
  有些物理现象和物理过程是学习的重点和难点,但比较抽象,学生难以理解,教师却又难以用实验演示,而单靠教师讲解,学生理解起来又非常费力,这时,我们就可以用多媒体课件的形式加以解决。例如:日食、月食的形成,近视眼、远视眼的形成,液体蒸发快慢的影响因素,电流的形成,雷电的形成过程,电路分析中的“提合法”“拉线法”等分析方法,分子扩散现象,链式反应等内容,在讲解的时候,利用多媒体配以相应的动画展示出来,就化难为易,使抽象的理论形象化、具体化,起到事半功倍的效果。而对于滑动变阻器、电磁继电器、电话、天平、弹簧测力计、三峡船闸、抽水机、内燃机等,他们的构造及工作原理,通过多媒体课件生动形象的展示出来,就更利于学生的理解和记忆。
  对于物理中的有些实验,教师虽然进行了现场演示,但由于教学条件等因素的限制,只有坐在教室前面及中间的学生能够看清楚实验的全过程,这在很大程度上降低了实验效果。例如,温度计、电流表、电压表、天平、弹簧测力计等测量工具数据的读取。如果通过视频投影仪,将过程或结果放大投影到银幕上去,就可轻易地解决读数难的问题,大大增加了实验的可见度。而将整个测量操作过程及注意事项提前做成视频短片在课堂上播放,不仅做到了直观、生动、形象,还可以轻松实现定格、强调、重放等功能,其效果自然就不言而喻了。
  参考文献:
  [1]王辉.初中物理实验教学中的创新教育[J].新课程学习(中),2011(01).
  [2]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J].中国教育与社会科学,2009(7).

作者:佚名 来源:不详
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