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浅谈高中英语词汇教学与学生学习策略的培养(1)

时间:2019/12/11 23:17:55

  核心提示:新课改要求教师要让学生学会学习,让他们掌握学习策略。教师要根据实际的需要,帮助学生找到适合自己的一些学习策略,促进学生有效地记忆词汇,建立其学习的自信心,让他们学会自主学习,为其英语学习打下坚实的基础...
  新课改要求教师要让学生学会学习,让他们掌握学习策略。教师要根据实际的需要,帮助学生找到适合自己的一些学习策略,促进学生有效地记忆词汇,建立其学习的自信心,让他们学会自主学习,为其英语学习打下坚实的基础。
  一、高中英语词汇教学的重要性
  随着新课程的实施,高中英语的阅读量加大,同时生词量增多。虽然单词的学习只是英语教学的一部分,但由于课文内容的增加,笔者认为单词的学习成为现阶段学生学习的主要障碍。高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,它直接影响学生英语能力的运用和发展,对提高高中生词汇学习能力,有着积极的作用。
  二、学习策略的概念
  学习策略就是学习者在学习过程中对自己的学习进程、学习方法、学习技巧进行自主的调控,进而达到提高学习效率的作用。学习策略主要有以下三种类型:认知策略、元认知策略以及资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略;元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略;资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略以及社会资源管理策略等。学生要根据学习材料的性质和特点进行学习策略的选择。
  三、高中英语词汇学习的有效策略
  1. 复习策略
  复习对掌握词汇至关重要,根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘的规律是先快后慢,因此学生在复习时应该先密后疏。因此,学生在学习了新的词汇后要及時地进行复习,例如晚上学习的词汇在第二天早上应及时地进行巩固。有些学生虽然及时进行了复习巩固,但是后期就不再看了,这也是不行的。及时复习还要配合后期的定期复习才能牢牢掌握学习内容。学生在记忆时,可以使多感官参与,做到眼到手到口到,这样的记忆效果更佳,此外,还要注意分散复习,一次的量不要太大。研究表明,中等程度的学习强度能达到最佳的学习效果。
  2. 构词法策略
  构词法是英语的构词规律,掌握了这个规律,学生在识记词汇时能更加便捷,这也是学生应该掌握的一项英语技能,它除了提高学习效率,还可以帮助学生在遇到不认识的单词时,大致猜测出它的意义,这对课外阅读十分有效。与中文的六种造字法相比,英语只有三种构词法,一是转化法,它是指一个单词可以有多个词性,如book在做名词时,意为书,而在做动词时,意为预定;二是合成法,即把几个单词合在一起成为一个新的单词;三是派生法,就是将前、后缀附加到某些词上构成新词的方法。
  3. 联想策略
  联想是一种很好的识记方法,英语中的每个单词都不是孤立存在的,它与许多单词有一定的关系,学生在记忆单词时可以进行相应的联想,形成系统化的单词网,使大脑更容易长时间的存储。
  4. 使用词典策略
  词典是英语学习的重要的工具书,常见的单词都可以从中查到,它除了可以提供词汇的含义外,还会解释单词的词性、词源、常见短语、用法、例句、反义词、近义词、同义词等一系列的内容,但许多学生却不会科学的使用词典这样的工具书。使用词典时,除了了解语义和发音外,还要注意词类、搭配、正反义等。当学生具有一定的英语水平后,可以尝试使用英英词典。
  四、总结
  近年来,我国一直在大力推进新课程改革,在此背景下,高中英语教学开始尝试从教给学生知识转变为教会学生学习,改变了过去“填鸭式”教学中学生处于被动学习的状况,使学生学习英语的积极性和主动性得到了一定的提高,进而从根本上推动新课程改革的进程。
  参考文献:
  [1]王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略,提高高中学生词汇量[D].上海:华东师范大学,2010.
  [2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].长春:东北师范大学,2009.
  [3]李晗英.高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D].长春:东北师范大学,2008.
  [4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
  [5]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

作者:佚名 来源:不详
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