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浅谈高中古典诗词教学中审美教育的方法(1)

时间:2019/12/11 23:19:48

  核心提示:所谓审美教育,就是在学生的认知学习过程中,文化美、艺术美、自然美等一切以美定义的存在意识对学习行为、观念产生一定的教化作用。古典诗词中的音乐美、画面美、思想美、意境美等融为一体,有着特殊的审美功能。教...
  所谓审美教育,就是在学生的认知学习过程中,文化美、艺术美、自然美等一切以美定义的存在意识对学习行为、观念产生一定的教化作用。古典诗词中的音乐美、画面美、思想美、意境美等融为一体,有着特殊的审美功能。教师在教学古典诗词时,应引导学生品味诗词意蕴,这不仅能陶冶学生的性情,提高审美能力,还能够增加学生的文化自信。而古典诗词和其他的文学类型相比,更纯粹、含蓄、精深,品读时有一定的难度,要真正品味古典诗词蕴含的美,实现审美教育的渗透,教师可以从以下几方面入手。
  一、重视诵读
  一般来讲,古典诗词的语言都讲究押韵,平仄有序,富有节奏,具有声韵和谐的音乐美,读来朗朗上口,韵味无穷。因此,必须反复诵读,才能体会到行云流水般的美感,才能感受到语言的节奏美、韵律美。
  古典诗词的内容往往将自然美、情感美等融为一体,有的诗词还能够启迪心智,唤醒良知,其审美情趣和价值不言而喻。而诗又贵含蓄,古典诗词的语言以简练见长,言简意赅却恰到好处地表情达意,塑造的艺术形象、意境给人无限的想象空间,只有反复诵读才能品味出诗词的意蕴美。古人云:“书读百遍,其义自见。”品读古典诗词更应如此。反复诵读,读明大意,读懂情感,将个人的感情投入其中,与诗人产生情感上的共鸣,加上合理的想象和再创造,体会情感美、诗人的人格美。在诵读中陶冶性情、培养情操,提升审美感悟能力,激发审美创造力,从而达到诵读的最高境界。
  二、分析意象
  在中国古代诗歌中,诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情,这就是“意象”。这些意象在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。意象的核心是情感,作者在对物象的选取和描绘中,会不自觉地流露出自己的主观情感。正所谓“一切景语皆情语”。
  分析古典诗词、品味丰富的艺术美可以从这些“意象”的特有内涵入手。学生应掌握以下常用意象及其内涵。月亮,一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。如:“举头望明月,低头思故乡。”“露从今夜白,月是故乡明。”“但愿人长久,千里共婵娟。”杨柳,与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情。如:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。”梧桐,凄凉悲伤的象征。如:“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。”“寂寞梧桐深院锁清秋。”梅花,有冰清玉洁、不愿同流合污的品质。如:“遥知不是雪,为有暗香来。”“零落成泥碾作尘,只有香如故。”雁,思乡怀亲。如:“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。”所以,仔细感受作者所描写的景物,揣摩诗歌的意象,有助于学生品读出诗歌中蕴含的情感美、形象美、意境美。
  三、揣摩关键字词
  语言的感悟能力是鉴赏古典诗词的基础,也是古典诗词审美教育的前提。仔细品味那些经过作者精心锤炼的语言精华,具体来说,只有注意品读诗歌中的动词、形容词、副词、量词等,才能品读出蕴含其间的画面美、情感美等艺术魅力。比如“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,一“浮”一“坼”,把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”中的“红”“绿”二字描绘出了生动形象的画面美。“空山新雨后”的“空”字,营造出了寧静幽寂的意境美。“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,这里一个“排”字,形象地写出了晴空鹤飞冲天的动人图景。
  四、注意用典
  用典,是古诗词中常用的一种表现方法,其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。古典诗词中的“用典”,是由诗词本身的含蓄性质决定的。用典使诗意更委婉含蓄,意蕴更凝练深刻。一般用典有两种类型:用历史旧事,借古喻今;引用或化用前人诗句,自明心迹。杜牧《泊秦准》:“烟笼塞水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。”此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,前半段写秦淮夜景,后半段抒发感慨,诗中的“后庭花”是指陈后主曾做一首《玉树后庭花》,陈后主因宠爱贵妃张丽华,荒淫亡国,因此此曲成为亡国之音的代名词。此诗借助典故,讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。如果不知道这个典故,就无法体会出作者热爱祖国的炽烈的情感美。
  五、利用现代多媒体技术
  直观可感的事物总是能够营造氛围,激发兴趣,调动起人们的各种感官。多媒体可以直观地呈现古典诗词中的人物、景观,激发学习兴趣、培养想象力,提高学习效率。在讲解《琵琶行》时,教师可以展示一些江南夜景,播放相关的琵琶曲。在《雨霖铃》的教学中,可播放《雨霖铃》相关视频再现情景等。这些做法有助于学生对诗词意象、意境的感悟,加深对作者思想感情的理解,从而感悟出诗歌的意境美、意韵美、情感美。
  总之,古典诗词有着无穷的艺术魅力,蕴含着丰富的美学资源。教师要运用恰当的方法渗透审美教育,领悟诗词中的美,让学生在古典诗词的音乐美、画面美、思想美、意境美、人格美的熏陶下,形成健康、正确的审美情趣,从而全面提高学生的综合素质。

作者:佚名 来源:不详
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