核心提示：生物这门学科主要学习研究地球上有生命的物体与无生命的物体的总和，初中生物是对整个生物学科基本笼统的概括，而且，初中生正处于生理和心理发育的高峰期，还有初中学生的好奇心很强，对生物的学习可以让学生对身边...
生物这门学科主要学习研究地球上有生命的物体与无生命的物体的总和，初中生物是对整个生物学科基本笼统的概括，而且，初中生正处于生理和心理发育的高峰期，还有初中学生的好奇心很强，对生物的学习可以让学生对身边的一些奇妙的现象有一定的了解，并从科学的角度出发，去解释以前解释不了的现象，增强学生学习的兴趣，提高学习的效率。一、培养兴趣，提高课堂效率
生物，作为学生有必要掌握的一门学科，不但可以给学生带来学习知识的乐趣，还可以帮助学生了解生活中存在的一些生物，如细菌。细菌是我们生活中最常见却又看不到的生物，它们生活在地球的各个角落，包括我们的手上、衣服上，而我们无时无刻不在接触细菌，而对于这种看不到却又真实存在的东西很多学生就会失去兴趣，那么我就会通过一些小视频和图片以及显微镜让学生更真切地了解细菌。在上课时，我首先问学生：为什么我们的伤口会发生感染呢？有的学生回答：“因为没有消毒。”这时候我会问：“那为什么是消毒呢？消毒的原理是什么？”学生就不能回答了，然后我通过视频让学生观看，先整体浏览一遍，然后边播放边讲解，伤口感染主要是因为伤口滋生了细菌，我们为伤口消毒就是通过消灭细菌让伤口保持干净，促进伤口的愈合。大家可以看到，在短篇中的显微镜下，细菌的数量是非常多的，这是因为细菌的繁殖很快。所以我们在平时的生活中要勤洗手、讲卫生，在我们身上有伤口的时候，一定要及时到医务室或者医院进行消毒，避免伤口发生细菌性感染。
为了给学生更直观的印象，我会让学生通过显微镜观察自己手，看看自己表面干净的手存有多少细菌。很多学生在看完以后都惊叹不止，有一名学生开玩笑地说：“老师，看完了我都不敢吃饭了，引来班里一阵笑声。”这时我说：“所以我们要有饭前便后洗手的好习惯，俗话说‘病从口入’就是因为不注意卫生造成的，尤其是小孩子，经常吃手，所以婴幼儿的发病率相对于成年人来说就会高，除了自身抵抗力弱以外，最重要的就是小孩喜欢乱抓，手上的细菌较多，造成细菌感染。”通过讲解让学生了解到了细菌的存在，直观地看到了细菌，并知道了要讲究卫生、勤洗手。
二、培养学生，正确的世界观、人生观和价值观
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。
三、创新课堂教学，采用多种模式
新课改要求的教学模式是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，因此，传统的“一言堂”已经不适应新时期的教学要求。教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。例如在学到“生物的变异”内容时，教师可分组让学生讨论，他们在这节课中对哪些关于生物变异的知识比较感兴趣，然后发表见解，教师再针对学生的言论给予一定的引导和规范，然后开始对本节课程的学习。在讲课过程中，教师仍要充分利用学生讨论发言的模式，鼓励学生思考、探究和质疑，最终让学生对生物课程的学习充满期待。例如在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定的难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教師可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握。这样无疑达到寓教于乐的目的，拓展学生的创新思维能力。
结语
初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。
参考文献
[1]李秋容.如何提升初中生物课堂教学效率的有效研究[J].俪人：教师，2014（1）.
[2]李雪玲.初中生物课堂教学策略分析[J].中国校外教育：中旬，2014（1）.
[3]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].无锡：江南大学，2013.
