核心提示：一、了解学生的基本情况 我们教学的对象是学生，也是教学的最终归属，是整个学习的中心。所以，我们在进行高中数学课堂教学时，对学生的情况做到心中有数，要了解和研究学生的基础知识与认知水平。需要教师在平时...
一、了解学生的基本情况我们教学的对象是学生，也是教学的最终归属，是整个学习的中心。所以，我们在进行高中数学课堂教学时，对学生的情况做到心中有数，要了解和研究学生的基础知识与认知水平。需要教师在平时的学习与生活中与学生进行必要的沟通，全面了解学生已掌握的知识、知识储备、学习方法与思维方式等等。现代社会是一个信息飞速发展的时代，学生获取信息的渠道非常多，他们所储备的知识远远超过了我们的想象。因此，我们要深入了解学生，找准学生的真实起点，切忌忽视学生的知识储备，认为学生对一些知识一无所知。我们只有对学生的知识储备的情况很了解时，才能做到有的放矢，教学效果才能尽人意。
二、高效课堂教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生学习与探索的强大动力，学生只有对高中数学学习产生浓厚的学习兴趣，在学习中才能表现出积极的认知与探索的欲望，才能充分调动知识储备进而积极地投入到学习中，才能不断提高学生学习的主动性、积极性和自主性，才能在教学中有所创新，进行创造性地学习。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会表现出消极的情绪，在学习的过程中就表现为消极怠慢的学习行为，这不利于学生知识的获取与能力的培养，不利于课堂教学有效性的提高。因此，在平时的教学中，结合学生的兴趣爱好来设计课堂教学，以期激起学生对数学学习强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。首先让学生在思想上认识都学习数学知识的重要性，让学生知道，物理化学的学习过程中都要用到数学知识，让学生在思想上对数学重视起来。然后在辅助一些新型的多种多样的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生的一生都是很有好处的。良好的学习习惯包括制定合理的学习目标，课前认真预习、课上专心听讲、课后仔细复习、能够独立完成作业，及时对所学知识归纳总结等等，对于学习目标要有长远打算、也要有近期安排，学习目标要具有可行性，否则学习目标就起不到应有的作用。在教学中还要培养学生顽强拼搏、努力进取、稳打稳扎的学习精神。对于课前预习，要让学生在预习时有一定的目标，要理清知识的脉络，找到重点和难点，对于不懂的知识要做好标记，以便于在课上重点听讲，并在课堂上把重点掌握了，把难点突破了。尽量的在课堂上把疑难问题解决了，课下及时复习，在课后做作业之前，要先把刚学过的知识点看一遍在做作业，不要为了写作业而写作业，要把所学的知识通过做作业得到巩固和加深理解，把教师所教的知识变为自己的知识，只需要不断的积累，不断的归纳总结，纳入到自己的知识系统中。使学生有学会变为会学。慢慢地学生的学习能力就会逐渐的提高，学习的效率也会相应的提升。
3.整理错题本，养成归纳总结的习惯
高中数学的知识点在深度和广度上都比初中有了巨大的变化，学生在学习的过程中，出现这样或者那样的问题是在所难免的，学生出现理解错误或者不能理解的知识点，让学生不能仅限于把错题改正，还要让学生把这些错题整理在一个本子上，书写上正确的解题过程，还要让学生隔一段时间不断的拿出这些题来重新做一遍，每一遍学生都会真正的弄明白一部分以前不会的，这样疑难问题就会变得越来越少，显然学生就会养成不失时机地回顾自己在解题时所犯的错误的习惯。这样不仅可以节省很多的复习时间，而且这样的复习有很强的针对性。学生在不断纠正错误的同时，还提高了自己认知水平和解题的能力，还养成了积极进取，不畏困难、迎难而上的学习品质。
4.多引导学生主导探究
“學起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的窗口，是开启学生创新之门的钥匙。只有不断的发现问题、思考问题、解决问题，学生才会更快地进步和提高，通过学生对问题的发现、思考、解决的过程，就可以带动学生进入求知的积极状态，进而让学生使学生以学习的主人的身份参与到学习中来，并且能够积极思考，去完成知识的主动构建过程。在教学中，我们要结合高中生的生理和心理的特点，涉及具体的教学内容和一些具有思考价值的问题，来引导学生主动思考。当问题提出后，我们要给学生充分思考的时间与发表个人见解的机会，让学生有更多的时间与机会来思考问题，发表个人的独特见解。不要怕学生的质疑问难，不要怕学生回答的错误，不要怕学生对教师的质疑，这些正是学生体现学校主观能动性的主要表现，正是引导学生主动求知的最佳时机，我们要抓住机会对学生的发言进行引导与总结，将学生的思考引向深入，从而使学生顺利地解决心中的疑惑，让学生看到自己努力后的成功。
总之，提高课堂教学的有效性是我们课堂教学改革的永恒追求，高中数学的课堂教学我们要坚持以学生为中心，学以学生为主体，教师为主导的教学原则，学生的学习的主人，而教师变为学习的组织者、引导者和合作者，让学生主动积极地参与到课堂教学中来，让课堂教学真正成为学生学习的乐土，成长的乐园。
